1. Fassen Sie Kap. 2.4 “E-Medienkompetenz / e-media literacy” aus “E-Learning Geschichte” zusammen.

E-Medienkompetenz / e-media literacy

Der Begriff Kompetenz wird in diesem Kapitel für den Umgang mit neuen Medien als grundlegend beschrieben. Er ist laut den Autoren einer der Schlüsselbegriffe von E-Learning. Da dieser jedoch durch den häufigen Gebrauch, unter anderem in hochschulischen Debatten um Studienziele sehr häufig gebraucht wird, wird er in diesem Kapitel genau ein- und abgegrenzt. Die Autoren orientieren sich am, von Habermas geprägten Begriff der kommunikativen Kompetenz, obwohl dieser sich nicht im Speziellen auf Medien bezieht. Habermas versteht darunter die Fähigkeit eines Subjektes in Interaktion mit der Welt zu treten. Im Bezug auf die Medien würde dies laut Sandbothe bedeuten, dass man sich diese zu einer Veränderung der Wirklichkeit zu Nutze machen kann.
Die Diskussion um Medienkompetenz begann in den 70er Jahren. Dabei beschäftigte diese sich lange Zeit vor allem mit Internetanschlüssen und technischen Fähigkeiten und vernachlässigte die fundamentale Medienkompetenz. Darunter wird die grundlegende Fähigkeit verstanden Informationen bewerten und kanalisieren zu können.
Das nun besprochene Modell von Moser entstammt der Medienpädagogik. Es unterscheidet zwischen technischer, reflexiver, kultureller und sozialer Medienkompetenz. Da die ersten beiden Begriffe relativ klar sind werden nur die letzteren erörtert. Unter kultureller Kompetenz ist die Vertrautheit mit den gesellschaftlichen und ästhetischen Codes des Mediums zu verstehen. Unter sozialer Kompetenz wird ein sinnvolles Eingehen auf die dem WWW eigenen Kommunikationsangebote verstanden.
Medienkompetenz ist im Bezug auf die Wissenschaften von großer Bedeutung da diese sich was die neuen Medien betrifft noch in einer Übergangsphase befinden. Es ist eine Entwicklungsphase in der noch viel Raum für Utopien und neue Konzepte vorhanden ist. Dies sollte als Ausgangspunkt für die Entwerfung eines fachwissenschaftlichen Programms zum Umgang mit den neuen Medien der Lehre darstellen. Insbesondere die Beschäftigung mit den neuen Informations-/ und Kommunikationstechnologien sind dabei von Interesse. Ein Aspekt der dabei häufig, sowohl im Bezug auf den kostenpflichtigen Zugang von Onlineplattformen, als auch im Bezug auf Gender, diskutiert wird ist der so genannte digital divide. Da in den neuen Medien nach wie vor zu Hauff Stereotypen existieren („Frauen und die Technik“) sollte Medienkompetenz auch immer mit Genderkompetenz gekoppelt sein.
Es wird eine Reihe von Kriterien aufgezählt die aus der Sicht von Hochschulendidaktiker E-Medienkompetenz ausmacht. Deren wichtigste sind Eigenverantwortung, Interaktivität, soziale Kompetenz, Genderkompetenz, problemorientiertes Arbeiten und die bewusste Nutzung der verschiedenen Angebote ist.

Was bedeutet nun fachspezifische E-Medienkompetenz aus der Sicht der Geschichtswissenschaft? Einerseits ist es nötig sich des Wandels in der Arbeit und in den Fragestellungen von Historikern durch den digital turn, der allerdings eher einem Drall gleichkommt, bewusst zu werden. Weiters sollten Historiker gezielt an der Bewertung von Netzinhalten teilnehmen. Dabei ist nicht zu vergessen, dass das WWW sich ständig im Wandel befindet und daher dessen Entwicklung auch ständig mitverfolgt und fachspezifisch bewertet werden muss. Die Autoren empfehlen die Gründung einer Kompetenzgruppe die dies übernehmen solle um daraus neue Lehrkonzepte auf fachwissenschaftlicher Basis zu entwickeln.